LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS NEAE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. (**) (100 horas)
Descripción
- Definir la educación inclusiva y sus características y reconocer su evolución reciente en la legislación sobre educación para las personas con discapacidad en España.
- Conocer los principios fundamentales de la educación inclusiva y sus principales objetivos de cara a la educación en nuestro sistema educativo.
- Reconocer las diferencias entre inclusión e integración y como dar el paso de una escuela integradora a una escuela inclusiva
- Determinar los elementos curriculares y metodológicos que se refieren a la educación inclusiva.
- Definir qué es y en que consiste la atención a la diversidad del alumnado en nuestro sistema educativo y cuál es la realidad de nuestras aulas.
- Detallar el marco legal por el que se regula la atención a la diversidad en nuestro sistema educativo y conocer los distintos marcos legales de la atención a la diversidad del alumnado en los centros ordinarios de educación infantil, primaria en las diferentes comunidades autónomas.
- Conocer los principios y las principales estrategias de la atención a la diversidad.
- Identificar que son las medidas de carácter ordinario y cuáles serían las más adecuadas en las diferentes situaciones que nos podemos encontrar en nuestras aulas incluyendo la programación de aula como respuesta educativa a la diversidad.
- Designar que son y cuales las diferentes medidas de atención a la diversidad organizativas y curriculares.
- Conocer que son y cuales las medidas extraordinarias de atención a la diversidad y valorar las adaptaciones curriculares individuales como la principal medida.
- Calificar cuál es el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y cuáles son sus características según el marco legal que regula nuestro sistema educativo.
- Distinguir los diferentes tipos de alumnado con necesidades específicos de apoyo educativo: alumnado con NEE, alumnado con TDAH, alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo español, alumnado con altas capacidades, alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y alumnado con condiciones personales o de historia escolar.
- Conocer la definición, las características y los diferentes tipos que hay en cada una de las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Descubrir la intervención educativa de cada una de las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con n.e.e.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo español.
- Detallar qué es, quién lo elabora y cuáles son los elementos del plan general de atención a la diversidad.
- Conocer los principios fundamentales de la educación inclusiva y sus principales objetivos de cara a la educación en nuestro sistema educativo.
- Reconocer las diferencias entre inclusión e integración y como dar el paso de una escuela integradora a una escuela inclusiva
- Determinar los elementos curriculares y metodológicos que se refieren a la educación inclusiva.
- Definir qué es y en que consiste la atención a la diversidad del alumnado en nuestro sistema educativo y cuál es la realidad de nuestras aulas.
- Detallar el marco legal por el que se regula la atención a la diversidad en nuestro sistema educativo y conocer los distintos marcos legales de la atención a la diversidad del alumnado en los centros ordinarios de educación infantil, primaria en las diferentes comunidades autónomas.
- Conocer los principios y las principales estrategias de la atención a la diversidad.
- Identificar que son las medidas de carácter ordinario y cuáles serían las más adecuadas en las diferentes situaciones que nos podemos encontrar en nuestras aulas incluyendo la programación de aula como respuesta educativa a la diversidad.
- Designar que son y cuales las diferentes medidas de atención a la diversidad organizativas y curriculares.
- Conocer que son y cuales las medidas extraordinarias de atención a la diversidad y valorar las adaptaciones curriculares individuales como la principal medida.
- Calificar cuál es el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y cuáles son sus características según el marco legal que regula nuestro sistema educativo.
- Distinguir los diferentes tipos de alumnado con necesidades específicos de apoyo educativo: alumnado con NEE, alumnado con TDAH, alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo español, alumnado con altas capacidades, alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y alumnado con condiciones personales o de historia escolar.
- Conocer la definición, las características y los diferentes tipos que hay en cada una de las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Descubrir la intervención educativa de cada una de las necesidades específicas de apoyo educativo.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con n.e.e.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales.
- Conocer la definición, las características, los tipos y la intervención educativa del alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo español.
- Detallar qué es, quién lo elabora y cuáles son los elementos del plan general de atención a la diversidad.
Certificación
- Horas: 100 h.- Créditos: 4 Créditos ECTS
- Acreditado por la Universidad Antonio de Nebrija
- Nota: curso puntuable en todo el sistema nacional de salud y para todas las comunidades autónomas para concursos, oposiciones, bolsas de contratación, traslados, etc...
Precio
90€
Fecha
- Matricula Abierta.
Duración100 horas.
Programación
MÓDULO 1: LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.1 DEFINICIÓN
1.2 EVOLUCIÓN RECIENTE DE LA LEGISLACIÓN SOBRE EDUCACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ESPAÑA
1.3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.3.1 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.3.2 OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
1.4 DIFERENCIAS ENTRE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN
1.4.1 DE LA ESCUELA INTEGRADORA A LA ESCUELA INCLUSIVA
1.5 CARACTERÍSTICAS A SEGUIR EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR.
1.5.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.6 ASPECTOS CURRICULARES Y METODOLÓGICOS
1.6.1 LOS ELEMENTOS DE UN CURRÍCULO EN LA ESCUELA INCLUSIVA
1.6.2 METODOLOGÍA
MÓDULO 2: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
2.1 MARCO LEGAL
2.1.1 REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS ORDINARIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA POR COMUNIDAD AUTÓNOMA - REFERENCIAS LEGISLATIVAS
2.2 LA REALIDAD DE NUESTRAS AULAS
2.3 CONCEPTO
MÓDULO 3: PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
3.1 PRINCIPIOS
3.2 ESTRATEGIAS
3.2.1 ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD
3.2.2 MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO. LA PROGRAMACIÓN DE AULA COMO RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
3.3 LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD EN EL CONTEXTO DEL AULA.
MÓDULO 4: MEDIDAS DE ATECIÓN A LA DIVERSIDAD ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES.
4.1 MEDIDAS PREVENTIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4.2 MEDIDAS ORDINARIAS.
4.2.1 MEDIDAS ORDINARIAS DE CARÁCTER CURRICULAR
4.2.2 MEDIDAS ORDINARIAS ORGANIZATIVAS
4.3 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
4.3.1 CURRÍCULO Y ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
4.4 RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
4.4.1 RECURSOS MATERIALES:
4.4.2 ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
4.4.3 RECURSOS HUMANOS:
MÓDULO 5: ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
MÓDULO 6: ALUMNADO CON N.E.E.
6.1 MARCO LEGAL
6.2 CLASIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
6.3 TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
6.4 ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN
6.4.1 ¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?
6.4.2 TIPOS DE SÍNDROME DE DOWN
6.4.3 LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ESTOS NIÑOS
6.4.4 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN
6.4.5 MEDIDAS EDUCATIVAS PARA APLICAR EN EL GRUPO-CLASE
6.4.6 PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN
6.5 ALUMNADO CON HIPOACUSIA
6.5.1 TIPOS DE HIPOACUSIA
6.5.2 ADAPTACIONES DE ACCESO PARA LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
6.6 ALUMNADO CON DISCAPACIDAD O DEFICIENCIA VISUAL GRAVE
6.6.1 CURRÍCULUM ESPECÍFICO.
6.6.2 ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
6.6.2.1 Elección del Centro y agrupamiento de alumnos.
6.6.2.2 Organización del espacio escolar.
6.6.2.3 Ubicación del alumno en el aula.
6.6.2.4 Distribución de espacios para la realización de apoyos.
6.6.3 MEDIOS TÉCNICOS.
6.6.3.1 Materiales e instrumentos para la lectura, escritura y cálculo.
6.6.3.2 Materiales específicos y adaptados.
6.6.3.3 Libros de texto.
6.6.4 INFRAESTRUCTURA DE APOYO.
6.6.4.1 Familia
6.6.4.2 Tutor
6.6.4.3 Orientadores de Centro y de Sector o Zona Educativa.
6.6.5 INTERVENCIÓN EDUCATIVA
6.6.6 METODOLOGÍA DE TRABAJO.
6.6.6.1 Consideraciones generales.
6.6.6.2 Evaluación/Pruebas
6.6.7 LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON DVG
6.7 TRASTORNOS DE CONDUCTA
6.7.1 TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO
6.7.2 TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
6.7.3 NECESIDADES ESPECÍFICAS
6.7.4 RESPUESTA DEL CENTRO A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS
6.7.5 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DISOCIAL
6.7.6 ADAPTACIONES CURRICULARES-TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DISOCIAL
6.8 LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.
6.8.1 EL TRASTORNO AUTISTA.
6.8.1.1 LA TRIADA DE DEFICIENCIAS
6.8.2 INTERVENCION EDUCATIVA DEL AUTISMO
6.8.3 SÍNDROME DE ASPERGER
6.8.3.1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL SÍNDROME DE ASPERGER
6.8.3.2 DIFERENCIAS ENTRE UN TRASTORNO AUTISTA Y UN SÍNDROME DE ASPERGER.
6.8.4 SÍNDROME DE RETT
6.8.4.1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL SÍNDROME DE RETT
6.8.5 TRANSTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL O SÍNDROME DE SÉLLER
MÓDULO 7: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
7.1 CONCEPTUALIZACIÓN
7.2 CARACTERÍSTICAS
7.3 CONSECUENCIAS
7.4 CLASIFICACIÓN DEL TDAH
7.4.1 ADAPTACIONES CURRICULARES TDAH
7.4.2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON TDAH
7.4.2.1 Técnicas de modificación de conducta:
7.4.2.2 Las autoinstrucciones:
7.4.2.3 Entrenamiento en habilidades sociales:
7.4.2.4 Entrenamiento en habilidades de resolución de problemas:
7.4.2.5 Estrategias de enseñanza:
MÓDULO 8: ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
8.1 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE LECTURA O DISLEXIA
8.1.1 CLASIFICACIÓN
8.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CON DISLEXIA
8.1.3 SÍNTOMAS DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA
8.1.4 TRATAMIENTO DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA
8.1.5 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON DISLEXIA
8.1.6 COMUNICACIÓN ENTRE LOS MAESTROS Y LOS PADRES DEL ALUMNO CON DISLEXIA
8.2 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA O DISGRAFÍA
8.2.1 CAUSAS DE LA DISGRAFIA
8.2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS DISGRAFÍAS
8.2.3 ERRORES FRECUENTES
8.2.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DISGRÁFICOS
8.2.5 DIAGNÓSTICO ESCOLAR: ¿CÓMO DETECTAR UN NIÑO DISGRÁFICO EN EL AULA?
8.2.6 CÓMO AYUDAR AL NIÑO DISGRÁFICO
8.3 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DEL CÁLCULO ARITMÉTICO O DISCALCULIA
8.3.1 SÍNTOMAS
8.3.2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA
8.4 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL
8.4.1 DISLALIAS
8.4.2 TRASTORNO FONOLOGICO
8.4.3 DISFONIAS
8.4.4 DISFEMIA
8.4.5 DISFASIA EXPRESIVA
8.4.6 TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVO-EXPRESIVO
MÓDULO 9: ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
9.1 MARCO LEGAL
9.2 CARACTERÍSTICAS
9.3 IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN.
9.4 MEDIDAS A ADOPTAR CON ALUMNADO QUE PRESENTA ALTAS CAPACIDADES
9.4.1 MEDIDAS ORDINARIAS PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES: ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y/O ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR.
9.4.2 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
MÓDULO 10: ALUMNADO QUE SE INCORPORA TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
10.1 CARACTERÍSTICAS
10.2 MARCO LEGAL
10.2.1 LOMCE CAPÍTULO I: Principios y fines de la educación
10.2.2 REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
10.3 ACOGIDA DEL ALUMNO /A EN EL GRUPO CLASE.
10.4 ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM.
10.4.1 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ORDINARIA
10.4.2 RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
MÓDULO 11: ALUMNADO CON CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR
MÓDULO 12: PLAN GENERAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
1.1 DEFINICIÓN
1.2 EVOLUCIÓN RECIENTE DE LA LEGISLACIÓN SOBRE EDUCACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ESPAÑA
1.3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.3.1 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.3.2 OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
1.4 DIFERENCIAS ENTRE INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN
1.4.1 DE LA ESCUELA INTEGRADORA A LA ESCUELA INCLUSIVA
1.5 CARACTERÍSTICAS A SEGUIR EN LA INCLUSIÓN ESCOLAR.
1.5.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.6 ASPECTOS CURRICULARES Y METODOLÓGICOS
1.6.1 LOS ELEMENTOS DE UN CURRÍCULO EN LA ESCUELA INCLUSIVA
1.6.2 METODOLOGÍA
MÓDULO 2: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
2.1 MARCO LEGAL
2.1.1 REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS ORDINARIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA POR COMUNIDAD AUTÓNOMA - REFERENCIAS LEGISLATIVAS
2.2 LA REALIDAD DE NUESTRAS AULAS
2.3 CONCEPTO
MÓDULO 3: PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
3.1 PRINCIPIOS
3.2 ESTRATEGIAS
3.2.1 ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD
3.2.2 MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO. LA PROGRAMACIÓN DE AULA COMO RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
3.3 LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD EN EL CONTEXTO DEL AULA.
MÓDULO 4: MEDIDAS DE ATECIÓN A LA DIVERSIDAD ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES.
4.1 MEDIDAS PREVENTIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4.2 MEDIDAS ORDINARIAS.
4.2.1 MEDIDAS ORDINARIAS DE CARÁCTER CURRICULAR
4.2.2 MEDIDAS ORDINARIAS ORGANIZATIVAS
4.3 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
4.3.1 CURRÍCULO Y ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
4.4 RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
4.4.1 RECURSOS MATERIALES:
4.4.2 ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
4.4.3 RECURSOS HUMANOS:
MÓDULO 5: ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
MÓDULO 6: ALUMNADO CON N.E.E.
6.1 MARCO LEGAL
6.2 CLASIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
6.3 TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
6.4 ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN
6.4.1 ¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?
6.4.2 TIPOS DE SÍNDROME DE DOWN
6.4.3 LA IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN ESTOS NIÑOS
6.4.4 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN
6.4.5 MEDIDAS EDUCATIVAS PARA APLICAR EN EL GRUPO-CLASE
6.4.6 PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN
6.5 ALUMNADO CON HIPOACUSIA
6.5.1 TIPOS DE HIPOACUSIA
6.5.2 ADAPTACIONES DE ACCESO PARA LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
6.6 ALUMNADO CON DISCAPACIDAD O DEFICIENCIA VISUAL GRAVE
6.6.1 CURRÍCULUM ESPECÍFICO.
6.6.2 ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
6.6.2.1 Elección del Centro y agrupamiento de alumnos.
6.6.2.2 Organización del espacio escolar.
6.6.2.3 Ubicación del alumno en el aula.
6.6.2.4 Distribución de espacios para la realización de apoyos.
6.6.3 MEDIOS TÉCNICOS.
6.6.3.1 Materiales e instrumentos para la lectura, escritura y cálculo.
6.6.3.2 Materiales específicos y adaptados.
6.6.3.3 Libros de texto.
6.6.4 INFRAESTRUCTURA DE APOYO.
6.6.4.1 Familia
6.6.4.2 Tutor
6.6.4.3 Orientadores de Centro y de Sector o Zona Educativa.
6.6.5 INTERVENCIÓN EDUCATIVA
6.6.6 METODOLOGÍA DE TRABAJO.
6.6.6.1 Consideraciones generales.
6.6.6.2 Evaluación/Pruebas
6.6.7 LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO CON DVG
6.7 TRASTORNOS DE CONDUCTA
6.7.1 TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO
6.7.2 TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
6.7.3 NECESIDADES ESPECÍFICAS
6.7.4 RESPUESTA DEL CENTRO A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS
6.7.5 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DISOCIAL
6.7.6 ADAPTACIONES CURRICULARES-TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DISOCIAL
6.8 LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.
6.8.1 EL TRASTORNO AUTISTA.
6.8.1.1 LA TRIADA DE DEFICIENCIAS
6.8.2 INTERVENCION EDUCATIVA DEL AUTISMO
6.8.3 SÍNDROME DE ASPERGER
6.8.3.1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL SÍNDROME DE ASPERGER
6.8.3.2 DIFERENCIAS ENTRE UN TRASTORNO AUTISTA Y UN SÍNDROME DE ASPERGER.
6.8.4 SÍNDROME DE RETT
6.8.4.1 INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL SÍNDROME DE RETT
6.8.5 TRANSTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL O SÍNDROME DE SÉLLER
MÓDULO 7: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
7.1 CONCEPTUALIZACIÓN
7.2 CARACTERÍSTICAS
7.3 CONSECUENCIAS
7.4 CLASIFICACIÓN DEL TDAH
7.4.1 ADAPTACIONES CURRICULARES TDAH
7.4.2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON TDAH
7.4.2.1 Técnicas de modificación de conducta:
7.4.2.2 Las autoinstrucciones:
7.4.2.3 Entrenamiento en habilidades sociales:
7.4.2.4 Entrenamiento en habilidades de resolución de problemas:
7.4.2.5 Estrategias de enseñanza:
MÓDULO 8: ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
8.1 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE LECTURA O DISLEXIA
8.1.1 CLASIFICACIÓN
8.1.2 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CON DISLEXIA
8.1.3 SÍNTOMAS DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA
8.1.4 TRATAMIENTO DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA
8.1.5 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON DISLEXIA
8.1.6 COMUNICACIÓN ENTRE LOS MAESTROS Y LOS PADRES DEL ALUMNO CON DISLEXIA
8.2 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA O DISGRAFÍA
8.2.1 CAUSAS DE LA DISGRAFIA
8.2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS DISGRAFÍAS
8.2.3 ERRORES FRECUENTES
8.2.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DISGRÁFICOS
8.2.5 DIAGNÓSTICO ESCOLAR: ¿CÓMO DETECTAR UN NIÑO DISGRÁFICO EN EL AULA?
8.2.6 CÓMO AYUDAR AL NIÑO DISGRÁFICO
8.3 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DEL CÁLCULO ARITMÉTICO O DISCALCULIA
8.3.1 SÍNTOMAS
8.3.2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA
8.4 DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL
8.4.1 DISLALIAS
8.4.2 TRASTORNO FONOLOGICO
8.4.3 DISFONIAS
8.4.4 DISFEMIA
8.4.5 DISFASIA EXPRESIVA
8.4.6 TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVO-EXPRESIVO
MÓDULO 9: ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
9.1 MARCO LEGAL
9.2 CARACTERÍSTICAS
9.3 IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN.
9.4 MEDIDAS A ADOPTAR CON ALUMNADO QUE PRESENTA ALTAS CAPACIDADES
9.4.1 MEDIDAS ORDINARIAS PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES: ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y/O ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR.
9.4.2 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
MÓDULO 10: ALUMNADO QUE SE INCORPORA TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
10.1 CARACTERÍSTICAS
10.2 MARCO LEGAL
10.2.1 LOMCE CAPÍTULO I: Principios y fines de la educación
10.2.2 REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
10.3 ACOGIDA DEL ALUMNO /A EN EL GRUPO CLASE.
10.4 ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM.
10.4.1 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ORDINARIA
10.4.2 RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
MÓDULO 11: ALUMNADO CON CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR
MÓDULO 12: PLAN GENERAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.